• 阿姆斯特丹自由大学 (VU)：摩洛哥研究辅修课程。该课程包括“摩洛哥概览”系列讲座（含辅导课）、聚焦摩洛哥的后殖民文学，以及摩洛哥阿拉伯语A和B课程。此外，面向社会文化人类学学生的“生计、联盟与治理”课程也经常涉及摩洛哥问题。
• 祖伊德应用科学大学东方语言与文化专业：摩洛哥曾是该专业的一个方向，但现在重点转向埃及。
• 蒂尔堡大学 (UvT)：此前面向跨文化交际专业的学生开设摩洛哥研究课程，内容包括阿拉伯世界知识、阿拉伯语和柏柏尔语社会语言学、摩洛哥阿拉伯语课程以及柏柏尔语和文化入门。现在，在传播与文化学院新开设的通识文化科学课程中，摩洛哥（及其相关方面）也得到了关注。多元文化主义是这项研究的关键支柱，它细致地阐述了居住在荷兰的各族裔群体的语言、文化和宗教（伊斯兰教）地位。为此开设了多门课程，例如“荷兰文化研究”和“媒体与多元文化辩论”。
• 阿姆斯特丹大学（UvA）：不，阿拉伯语言与文化课程的重点是埃及。但是，移民语言辅修课程确实包含摩洛哥阿拉伯语和柏柏尔语。
• 乌得勒支大学（UU）：是的，近年来，该校每年开设两门“北非语言与文化”课程，教授里夫语并探讨摩洛哥历史。 2006年，学校开设了一门研究生课程（也面向在校学生开放），其中包括一门新的里夫地区课程。
• 丰蒂斯应用科技大学：是的，教师培训项目包含一门关于摩洛哥作为原籍地区和发展中国家的课程。课程中也重点关注摩洛哥，尤其是在跨文化教育和多元文化社会方面。此外，学校为地理教师培训三年级学生提供15-30天的实地实习，并为中学和职业教育教师提供包含实地实习的进修课程。学校还将开设可持续全球发展与跨文化辅修课程，重点关注摩洛哥（的文化方面），并计划安排学生在摩洛哥进行约两个月的实习。此外，今年四月底，学校与摩洛哥伊夫兰的阿卡瓦因大学签署了合作协议。根据该协议，目前有一名IBMS学生在阿卡瓦因大学学习，一名摩洛哥商科学生也将来此学习。
• 格罗宁根大学 (RUG)：有，开设以摩洛哥为主题的案例研究讲座，例如穆斯林文化人类学。
• 莱顿大学：有，每年开设一次关于塔什利赫特柏柏尔人（摩洛哥南部）的讲座，每周2小时研讨会。每隔一年开设一次关于里夫柏柏尔人（摩洛哥北部）的讲座，每周2小时讲座。每年开设硕士课程：马格里布语言与文化研究。可根据要求提供摩洛哥阿拉伯语课程。
• 德霍斯特应用科技大学：每年一次，作为选修/自由空间项目的一部分，提供摩洛哥游学之旅，包括参观社会工作领域的实践机构。该行程由两位讲师和一位摩洛哥裔学生（作为毕业设计）共同筹备和指导。与摩洛哥的联系也体现在荷兰学生开展的实习、志愿工作和其他教育项目中。
• 乌特勒支艺术学院 (HKU)：目前尚无专门针对摩洛哥的教育活动，但HKU积极联系移民背景的年轻人（因此也包括摩洛哥的年轻人），旨在激发他们对文化/戏剧的兴趣，并有可能在HKU开设相关课程。
• 鹿特丹音乐学院和鹿特丹舞蹈学院 (Codarts)：计划开设马格里布音乐辅修课程，初期将与巴塞罗那合作。
• INHOLLAND：我们的经济学院刚刚开始构建合作网络。在2005年6月对摩洛哥进行工作访问后，我们选定了五个合作机构。合作内容包括学生和教师交流。
• 乌得勒支应用科学大学：不，但摩洛哥将纳入小学教师培训学院 (PABO) 和第二学位课程的地理和历史课程中。
• 荷兰基督教应用科学大学 (CHN)：是的，这些活动旨在招收摩洛哥学生。课程内容没有专门针对摩洛哥的组成部分。

• 阿姆斯特丹自由大学（VU）：目前“摩洛哥概览”系列讲座约有25名参与者。2003/04学年，约有75名学生参加了“摩洛哥概览”课程，另有28名学生选修了摩洛哥阿拉伯语A课程。
• 鲁汶大学（RU）：地中海和中东研究导论：40至50名学生。地中海民族志精选课程：25至30名学生。地中海研究硕士课程：去年有12名学生。阿拉伯语系：每年有5至7名学生选修摩洛哥语1和2课程。
• 阿姆斯特丹大学（UvA）：柏柏尔语言和文化导论：最多10名学生。
• 丰蒂斯应用科技大学：30至40名学生（教师培训）。
• 格罗宁根大学：75至100名学生。
• 莱顿大学：5至10名学生。
• 乌得勒支大学：近年来，约有10至15名学生参加此课程（“北非语言与文化”）。
• 德霍斯特应用科技大学：考察旅行：15至18名学生。
• 中国：每年2至3名学生参加（通常是酒店管理专业的本科生）。
• 荷兰应用科技大学：此问题暂无答案！

• 阿姆斯特丹自由大学 (VU)：摩洛哥概论：5 学分；后殖民文学：5 学分；摩洛哥阿拉伯语课程 A 和 B：10 学分。
• 丰蒂斯大学：可持续全球发展与跨文化交流辅修课程：约 30 学分，其中 10 学分用于摩洛哥实习。摩洛哥学院（含实地实践）4 学分；跨文化教育 4 学分。
• 格罗宁根大学 (RUG)：穆斯林文化人类学：5 学分。
• 莱顿大学：塔舍尔希特柏柏尔语和里芬斯柏柏尔语：8 学分，可扩展至 20 学分。马格里布语言与文化研究：10 学分。摩洛哥阿拉伯语：8 学分。
• 拉脱维亚大学 (RU) 阿拉伯语系：摩洛哥阿拉伯语 1 和 2：5 学分。
• 乌得勒支大学 (UU)：课程学习量为 7.5 学分，为一个模块课程（10 周，含考试）。
• 德霍斯特应用科技大学：4 个欧洲学分 (ECTS)。
• 科达茨艺术学院：辅修课程最低学分为 15 个欧洲学分 (ECTS)，如报名人数足够，学分可增加。
• 中国：与全日制本科课程相同的正常学习负荷。

• 阿姆斯特丹自由大学 (VU)：是的，2016年组织了一次跨院系摩洛哥考察之旅，旨在向学生介绍摩洛哥及其大学。此次考察之旅包含一次预备研讨会。
• 丰蒂斯应用科技大学：是的，用于实地实习和教师培训实习（参见问题6）。该校四名技术专业的学生与丰蒂斯应用科技大学的商业和技术专业的学生合作（共同开发太阳能手机充电器）。这种联系主要通过电子邮件进行。
• 德霍斯特应用科技大学：提前电话联系，如果可能，也与他们将要访问的机构联系。MWD和SPH培训团队曾多次前往摩洛哥进行考察，作为其多元文化能力领域专业发展的一部分（由欧洲平台基金和摩洛哥教育、文化和科学部提供的摩洛哥赠款共同资助）。在更近的时期（大约到1992年），该校曾与丹吉尔的社会工作项目进行过联系/人员交流。这些项目在STIR补贴计划终止后停止，部分原因是课程改革（跨文化学习路线的取消）。
• 阿姆斯特丹高等商学院（HES Amsterdam）：过去曾与一家摩洛哥机构有过联系；但由于合作质量不足，合作已终止。
• 香港大学（HKU）：2017年夏季，来自不同艺术类师范项目（视觉艺术、音乐、戏剧和艺术管理）的学生和讲师前往摩洛哥。双方计划开展一个联合项目（正在考虑MEDA项目），但由于摩洛哥的教育体系与香港截然不同，且是欧盟项目所必需的，因此难以实现。鉴于此，以及寻找合适的合作伙伴的困难，该计划目前已搁置。
• 科达茨艺术学院（Codarts）：小型项目仍在规划阶段。双方在巴塞罗那举行的马格里布会议期间建立了联系。
• 荷兰国际交流中心（INHOLLAND）：计划从2023年1月开始开展小规模的学生和讲师交流项目。

• VU：辅修课程每年都会有所调整。例如，2016/17学年将不开设“摩洛哥概论”课程，但会开设摩洛哥后殖民文学与历史课程。此外，不会开设摩洛哥阿拉伯语课程，但会开设法语课程（根据2016年的计划）。实地考察也应每两年进行一次。学生如果想以模块形式撰写论文，我们非常欢迎。这种情况偶尔也会发生。
• 丰蒂斯应用科技大学：是的，地理专业的学生必须参加实地实习和相应的讲座，其他专业的学生则可选择参加。
• 格罗宁根大学：是的。
• 莱顿大学：仅每两年开设一次里夫柏柏尔语课程。
• 拉脱维亚大学阿拉伯语系：摩洛哥阿拉伯语1和2：每年开设。
• 乌得勒支大学：否，我们倾向于开设，但目前还无法开设。
• 德霍斯特应用科技大学：是的，属于选修/自由空间课程。只有在达到足够的参与人数时才会安排实地考察。
• 科达茨：如果已经制定了初步计划，那就可以。
• 荷兰国际集团：目前还没有，但如果能同时开展线上和线下交流，使与摩洛哥的联系成为课程的组成部分，那就非常理想了。
• 中国：是的，关于学生招生方面。

• 阿姆斯特丹自由大学 (VU)：实习和教育研究项目偶尔会有，每年一到两次。去年，两名学生在摩洛哥开展了教育研究项目；一个项目是关于柏柏尔人意识的，另一个项目是关于在摩洛哥北部教授荷兰语的可能性。
• 丰蒂斯应用科技大学：是的，实习主要侧重于发展项目的筹备、实施和评估。作为辅修课程一部分的主要实习在丰蒂斯大学内提供。
• 格罗宁根大学 (RUG)：没有，但与在荷兰的摩洛哥人合作。
• 莱顿大学：是的，有实地考察任务。
• 拉脱维亚大学 (RU) 阿拉伯语系：是的，学生在摩洛哥完成校外辅修课程。
• 乌得勒支大学 (UU)：目前没有。
• 德霍斯特应用科技大学：往年，学生偶尔会在摩洛哥完成实习。过去十年，没有在摩洛哥本土进行实习。实习地点始终在荷兰，服务于摩洛哥裔群体的机构。人数：当时：每年在摩洛哥1到2人；在荷兰，与摩洛哥相关的实习项目并未进行专门注册。原因在于：荷兰学生在摩洛哥实习以及摩洛哥学生在荷兰实习都存在语言障碍；此外，与摩洛哥学生和教师的交流也存在困难。这使得互惠互利难以实现。同时，也缺乏相关的补贴选项。内容方面的问题：根据荷兰的标准，摩洛哥的社会工作发展滞后/专业化程度较低。这使得组织符合标准的摩洛哥实习项目变得困难。
• 莱顿应用科学大学：偶尔提供实习机会。
• 格罗宁根汉泽应用科学大学：据我们所知，没有实习机会。
• 阿姆斯特丹高等应用科学大学：偶尔提供摩洛哥实习机会。
• 乌得勒支艺术大学：学生可以自由选择在摩洛哥进行海外实习。根据BIZ（国际事务局）掌握的信息，偶尔会有学生在摩洛哥完成实习。
• 科达茨艺术学院：如果辅修计划得以实施，就会有学生在摩洛哥实习。
• 荷兰国际合作大学：是的，我们目前正在与五家（荷兰）公司联系。
• 乌得勒支应用科学大学：目前还没有，但我们正在朝着这个方向努力。据估计，大约有五名来自师范学院（PABO）的学生正在阿尔霍塞马周边的学校实习。
• 中国：非常罕见。目前有一名旅游管理专业的学生在卡萨布兰卡实习。

• 阿姆斯特丹自由大学 (VU)：在2013/14学年，摩洛哥研究辅修专业共有三篇学士论文和约十篇论文。在摩洛哥进行研究的学生也会撰写相关主题的论文。
• 丰蒂斯应用科技大学：是的，实习报告和论文是摩洛哥实地实习的成果。
• 格罗宁根大学 (RUG)：没有，但有一些论文是关于在荷兰的摩洛哥人。
• 荷兰研究与发展研究所 (CIDIN)：是的，有学生在摩洛哥进行研究。
• 莱顿大学：是的。
• 鲁汶大学 (RU)：地中海研究专业肯定有论文涉及摩洛哥相关主题。阿拉伯语系、语言学领域或社会科学领域（政治学、经济学、人类学）也有。
• 乌得勒支大学 (UU)：最近有一位学生在荷兰的伊斯兰学校教育专业毕业，这些学校的教师通常是摩洛哥人。

• 阿姆斯特丹自由大学 (VU)：需要加强联系，但由于学生兴趣差异很大（有时甚至有限），因此无法扩大联系范围。与摩洛哥大学合作开展学生交流项目（类似于专注于摩洛哥的苏格拉底项目）是可取的。
• 丰蒂斯应用科技大学：是的，与摩洛哥项目和摩洛哥学生合作，使我们的学生能够在摩洛哥开展学习活动。
• 格罗宁根大学 (RUG)：是的，需要加强与摩洛哥同行的联系，有时也需要为那些想实习但觉得自行安排一切过于繁琐的学生提供支持。
• CIDIN：是的，在实地考察和教育交流期间，可能需要行政和沟通方面的支持。
• 莱顿大学：是的，需要更多关于柏柏尔教育方面的交流。
• RU阿拉伯语系：为希望在摩洛哥完成本科二年级辅修课程的学生提供教育设施。
• 德霍斯特应用科技大学：与摩洛哥合作院校合作，拓展学生（学习访问、交换项目、实习）和教职工流动机会，并与摩洛哥和荷兰的专业领域开展合作项目。与扩大补贴选项（例如NUFFIC、BuZa-MATRA）相关。
• INHOLLAND：很想了解摩洛哥和荷兰的机构之间有哪些常见的联系，以及有哪些资助项目可以支持学生和教师的流动。
• 乌得勒支应用科学大学：希望在实习、研究以及建立交流项目方面建立结构性联系。
• CHN：是的，希望在学生招生以及寻找双学位或“衔接协议”的教育合作伙伴方面有所作为，以促进摩洛哥学生的流入。

他于1990年至1997年以及2001年至2005年在摩洛哥中阿特拉斯山脉开展并持续进行研究。这些研究成果已发表在国际期刊上。未来或许可以在里夫地区开展研究。

去年，他为移民事务咨询委员会开展了关于被遗弃妇女的研究。他还与马丁·德·科宁合作，研究了摩洛哥移民的婚姻伴侣选择。他希望继续开展这两项研究（包括在摩洛哥进行），因为还有许多问题尚未解答。

他在荷兰和摩洛哥对柏柏尔语和摩洛哥阿拉伯语进行了双语现象、教育、语言转变等方面的研究。

他曾在荷兰和摩洛哥开展柏柏尔语习得方面的研究。注：特温特大学与摩洛哥签署了多项协议，其中包括与位于拉巴特的皇家阿马齐格文化研究所（IRCAM）在柏柏尔语领域的合作协议。

• A. 自 1983 年以来对西迪斯利曼的一个摩洛哥家庭及其网络进行监测。
• B. 对摩洛哥移民女儿（以及从 2006 年开始的儿子）的生活故事进行研究。

H.J. Stroomer 是“柏柏尔研究”丛书的编辑，参见 Köppe Verlag/科隆。

穆罕默德·埃尔·阿尤比撰写了一篇关于里夫地区柏柏尔语方言的论文。